A PRINCIPLED PLEA FOR ANALOGUE STUDY PRACTICES IN THE DIGITAL UNIVERSITY
DOI:
https://doi.org/10.34813/27coll2025Słowa kluczowe:
edukacja uniwersytecka, analogowe praktyki naukowe, technologie cyfrowe, rygor intelektualnyAbstrakt
Europejskie uniwersytety promują aktywne uczenie się i umiejętności transferowalne. Podczas gdy te innowacje zwiększają dostępność i współpracę, często przyćmiewają intelektualny rygor niezbędny do edukacji uniwersyteckiej. W tym eseju argumentuje się za odnowionym naciskiem na praktyki takie jak głębokie czytanie, uważne słuchanie i refleksyjne pisanie w celu kultywowania krytycznego myślenia, refleksji etycznej i autonomii intelektualnej. Opierając się na badaniach empirycznych i spostrzeżeniach filozoficznych, ten esej kwestionuje bezkrytyczne przyjmowanie narzędzi cyfrowych w edukacji uniwersyteckiej i bada metaforę taktyk partyzanckich jako ramę odzyskiwania autonomii pedagogicznej. Opowiada się za praktykami analogowymi w celu zachowania intelektualnych i demokratycznych funkcji uniwersytetów. Esej kończy się podkreśleniem znaczenia praktyk analogowych w promowaniu znaczącej nauki i krytycznego dociekania, podkreślając ich trwałe znaczenie we współczesnej edukacji uniwersyteckiej.
Bibliografia
Aguilar-Roca, N.M., Williams, A.E., & O’Dowd, D.K. (2012). The impact of laptop-free zones on student performance and attitudes in large lectures. Computers & Education, 59(4), 1300-1308. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.05.002
Arnold, L.G., & Mengxue, K. (2019). Dividing attention in the classroom reduces exam performance. Educational Psychology, 39(3), 395-408. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1489046
Barrio, J. M. (2022). La verdad sigue siendo muy importante, también en la Universidad. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 63-85. https://doi.org/10.14201/teri.27524
Bayne, S., Evans, P., Ewins, R., Knox, J., Lamb, J., Macleod, H., O’Shea, C., Ross, J., Sheail, P., & Sinclair, C. (2020). The Manifesto for Teaching Online. MIT Press.
Biesta, G. (2022). Redescubrir la enseñanza. Morata.
Blumsztajn, A., Koopal, W., Rojahn, P., Schildermans, H., Thoilliez, B., Vlieghe, J., & Wortmann, K. (2022). Offline Memos for Online Teaching: A Collective Response to The Manifesto for Teaching Online (Bayne et al. 2020). Postdigital Science and Education, 4(2), 259-270. https://doi.org/10.1007/s42438-022-00286-4
Clinton, V. (2019) Reading from paper compared to screens: A systematic review and meta-analysis. Journal of Research in Reading, 42, 288-325. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12269
Delgado, P., & Salmerón, L. (2021). The inattentive on-screen reading: Reading medium affects attention and reading comprehension under time pressure. Learning and Instruction, 71, 101396. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101396
Delgado, P., Vargas, C., Ackerman, R., & Salmerón, L. (2018). Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on reading comprehension. Educational Research Review, 25, 23-38. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.09.003
Esteban, F. (2022). Extravío de la educación universitaria contemporánea. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 23-41. https://doi.org/10.14201/teri.27739
Fulford, A. (2022). La Universidad como alborotadora. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 1-22. https://doi.org/10.14201/teri.27819
Fried, C.B. (2008). In-class laptop use and its effects on student learning. Computers & Education, 50, 906-914. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2006.09.006
García del Dujo, Á., Vlieghe, J., Muñoz, J.M. y Martín, J. (2021). Pensar la (teoría de la) educación, desde la tecnología de nuestro tiempo. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 33(2), 5-26. https://doi.org/10.14201/teri.25432
Garrocho, D. S. (2022). La Universidad como propósito. Una misión para nuestra institución. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 43-61. https://doi.org/10.14201/teri.28333
Ingold, T. (2017). Anthropology and/as Education. Routledge.
Marin, L. (2022). Asking more from the online university. Can we think together while separated by a screen? Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 87-108. https://doi.org/10.14201/teri.27848
Masschelein, J. (2024). Con tiempo. Sobre las formas pedagógicas. Notas para una lección. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 36(1), 13-30. https://doi.org/10.14201/teri.31700
Morehead, K., Dunlosky, J., Rawson, K., Blasiman, R., & Hollis, R. (2019). Note-taking habits of 21st century college students: Implications for student learning, memory, and achievement. Memory, 27(6), 807-819. https://doi.org/10.1080/09658211.2019.1569694
Mueller, P.A., & Oppenheimer, D.M. (2014). The Pen Is Mightier Than the Keyboard: Advantages of Longhand Over Laptop Note Taking. Psychological Science, 25(6), 1159-1168. https://doi.org/10.1177/0956797614524581
Ordine, N. (2013). La utilidad de lo inútil. Manifiesto. Acantilado.
Pattier, D. & Reyero, D. (2022). Aportaciones desde la teoría de la educación a la investigación de las relaciones entre cognición y tecnología digital. Educación XX1, 25(2), 223-241. https://doi.org/10.5944/educxx1.31950
Rorty, R. (2005). Take Care of Freedom and Truth Will Take Care of Itself. Interviews with Richard Rorty. Edited and with an Introduction by Eduardo Mendieta. Standford University Press.
Siegel, J. (2023). Profiles in Notetaking: A Multiple Case Study. International Journal of Listening, https://doi.org/10.1080/10904018.2023.2168667
Sursock, A. (2015). Trends 2015: Learning and Teaching in European Universities. European University Association.
Thoilliez, B. (2017). ‘Evidencias’ y conocimiento pedagógico. Limitaciones para el desarrollo profesional docente. In H. Monarca & B. Thoilliez, B. (Eds.) La profesionalización docente. Debates y propuestas (pp. 53-64). Síntesis.
Vansieleghem, N., Vlieghe, J., & Zahn, M. (Eds.). (2019). Education in the age of the screen: Possibilities and transformations in technology. Routledge.
Pobrania
Opublikowane
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2025 Bianca Thoilliez
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Użycie niekomercyjne – Bez utworów zależnych 4.0 Międzynarodowe.
